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户外体育游戏——幼儿健康成长之本(汪笑梅)

      【摘 要】  幼儿园户外体育游戏活动是幼儿教育的重要组成部分,在幼儿园课程体系中,体育游戏活动不仅是幼儿锻炼身体的主要手段,也是幼儿体、智、德、美全面发展的首要环节。本人结合自身的幼教实践,从器材运用、个体差异、自主探索等方面对户外体育游戏进行了思考,旨在探讨如何转变教师的教育观念和行为,从而科学有效地开展户外体育游戏,以更好地促进幼儿的健康成长。
      【关键词】户外体育游戏、器材运用、个体差异、自主探索
     《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径,要珍视游戏的独特价值。”孩子爱玩游戏,尤其是户外游戏。而户外体育游戏则顺应了幼儿的天性,在给幼儿良好的活动体验的同时,能提高幼儿的基本活动能力和运动技能,从而达到锻炼身体、增强体质、健康成长的目的。那么,我们该如何科学有效地开展户外体育游戏呢?
       一、 巧妙运用器材,激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣
      活动器材是激发幼儿积极性的最基本前提。只有对活动器材感
兴趣,幼儿才能在快乐中学习与运动。器材作为幼儿园体育活动中必不可少的物质条件,不仅是幼儿体育活动的辅助材料,而且是幼儿体育活动的操作材料。每一种器材都有其自身的功能与特点,特别是一些常用器材,如:跳绳、皮筋、球、沙包、圈……还有多元能力资源包中的高跷、布飞碟、体能棒、单元砖(筒)、跳袋等。我们在熟悉了各种活动器材的功能、掌握了相应的玩法和技能后,要结合幼儿的年龄特点,有目的地设计、投放活动器材。投放的器材要考虑到层次性和发展性,从而引起幼儿的兴趣,同时也可进一步开发挖掘器材的新玩法,引导幼儿创造性地一物多玩。
      在教学实践过程中,我发现小班幼儿对玩沙包和球的兴趣不持久,而对抛向空中的布飞碟有着浓烈的兴趣和积极行动(他们又叫又喊,追着布飞碟跑)。孩子们的表现使我领悟到追逐跑是小班孩子们感兴趣的活动方式。于是有时我在自己的身后拖一根彩色的“尾巴”,让孩子们追逐抓“尾巴”。有时我会让一些形象生动的玩具“跑”起来,让孩子们追。我在拉着玩具跑时,用了快跑、慢跑、转弯跑等方式,有意识地把小班幼儿跑的基本动作和技能练习都融合在孩子们喜欢的游戏中,孩子们始终保持着浓厚的兴趣。到了中班,我发现孩子们对重复练习投掷兴趣不高,却对用小沙包互相打着玩兴趣盎然。有时甚至用积木相互打着玩,非常危险。我观察、思考如何调整活动的方向,当我从孩子们的表现中领悟到孩子们感兴趣的投掷方式是投中目标,而不是重复投掷动作时,我就及时调整了活动材料的投放数量和使用方式。我在园内的围墙上安装了许多用于投掷练习的壁挂,每个壁挂上都有鲜明的卡通形象(灰太狼、怪兽、老虎等),引导孩子在活动过程中,把活动材料(棉花球)当作工具,把壁挂当作投掷对象。在我的巧妙引导下,孩子们主动观察、模仿,适时调整投掷动作,很快掌握了投掷的动作要领。对于大班孩子来说,通过了解活动材料的不同使用方式,鼓励孩子一物多玩,尝试与同伴合作游戏,让每个幼儿都对体育活动感兴趣。在教学过程中,我了解到每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面存在差异,根据这些差异,我有意识地设计活动器材的投放量和使用方法,使其有不同的难度,让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式,这将激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣,从而在活动中体验到成功。
       二、 关注个体差异,树立幼儿在体育游戏活动中的自信心
      在幼儿园的体育游戏活动中,教师不仅要把握好全体幼儿身体练习的总目标和方向,还要考虑如何适应和满足幼儿的个体特点与需要,使每个幼儿获得体能的真正提高和发展。因此,我们要为幼儿提供自主选择与自主练习的机会,使幼儿有机会根据自己的体能状况进行实践,将统一的、标准化的身体练习转化为有能力层次的、可自主选择的身体练习,并使他们有机会尝试向更高的体能目标挑战自己。
      《我是小飞人》这个体育游戏一开始是这样练习的,教师将幼儿分成3队,第一次请全体幼儿在固定的高度上探索跨栏;第二次请幼儿分组在固定的高度上进行跨栏练习;第三次请3队幼儿在固定的高度上进行跨栏比赛。经过这样的练习和比赛后,跨跳能力较强的幼儿很快就跨过3个“栏杆”(用皮筋绑成的),而跨不过的幼儿接连被皮筋绊住,情绪顿时低落下来。当发现能力弱的幼儿想退出游戏时,我意识到可能是因为活动材料的投放和使用没有充分考虑到孩子运动能力的个体差异,因此不能很好达到让每一幼儿参与并获得成功感的目标。我们要改变过去“一刀切”的做法,从幼儿的个体差异出发,对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求,避免能力强的幼儿因活动难度过低而缺乏兴趣,能力弱的幼儿因活动难度过高而缺乏自信心。于是,我调整了练习方法,分步让幼儿进行练习。第一步,让幼儿按现有水平进行练习,这样容易达到要求,不带给幼儿难练的感觉,从动作及心理上留给幼儿一定的余地。第二步,引导幼儿向进一步的要求发展,提高幼儿的动作水平。我以鼓励为主,活动中提供几组不同高度的“栏杆”,让幼儿自由选择。幼儿根据自己的能力和水平,选择适合自己的高度来练习,然后再根据自己的实际情况选择是否要增加高度。对幼儿的选择我及时给予积极的回应和引导,如:对选择比较简单的幼儿给予肯定和支持,对选择有一定难度的幼儿给予适当的帮助和赞赏,并鼓励和支持他们进行多种选择与练习,促使幼儿不断挑战自我、挑战体能。这样既满足了幼儿不同的需要,使他们获得成功的体验,同时也得到了老师的肯定,树立了自信心。我们要尽可能地让每一个幼儿在其原有动作经验的基础上得到相应的提高,这样教师才能成为真正意义上的因材施教,才能尽可能地促进每个幼儿个性的发展,使每个幼儿在生理和心理上得到健康发展。
       三、引导幼儿自主探索,发展幼儿在体育游戏活动中的创新力
       在组织户外体育游戏时,我们要给予幼儿一定的独立自主的时间和空间,鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法,让他们自主游戏、快乐游戏。如:“纸棒游戏”活动中,一张简单的报纸,幼儿可以做成纸球、纸棒,做双脚跳、单脚跳、走平衡、当成“金箍棒”等。一根根纸棒集中起来,又能帮助幼儿练习双脚并拢向前(向左、向右)行进跳、绕着纸棒曲线跑、叠高等多种活动技能。再如:轮胎可以滚、可以钻,绳子可以跳、可以拉,那么,两种物体搭配在一起可以怎样玩呢?在晨间活动时,我准备了较多的圈和绳子,让大班幼儿大胆想一想、试一试。他们通过互相商量、讨论,合作玩出了荡绳、钻绳、穿绳等一系列新颖的玩法。还有的幼儿用圈和绳结合起来做“推拉车”、“轿子”等,有一个人独自玩的,也有两个或几个人一起合作的。有的把轮胎当马骑;有的把轮胎摆成了各种图形,在上面跳来跳去;有的和伙伴相互来回滚轮胎玩;有的两人合作学开车等。这些都是来自幼儿自发性的创造游戏,它渗透了走、跑、跳、平衡等多种运动技能。孩子们在活动中学会了多向思维,知道了我们身边最简单、最常用的东西,只要肯动脑筋,它就是我们手中最好的玩具。孩子们在自创的游戏中,玩得更加自如、更加愉快,收获也就必然更多。我们要为孩子创设宽松的心理环境和物质环境,提供充足的时间,鼓励他们自由自在地去探索周围未知的世界,发展他们的自主创新能力。
      总之,作为教育活动的指导者,我们在户外体育游戏活动的开展过程中,要静下心来以欣赏的态度去看待每一个孩子的活动过程,等待他们自己创造“奇迹。”不要做孩子学习上的“庇护神”,要努力为孩子搭建学习探索路上的“脚手架”。我们要以《指南》中健康领域的要求为导向,科学地设计、组织和反思户外体育游戏活动,培养幼儿参加户外体育游戏活动的兴趣和习惯,以促进幼儿健康快乐成长!让游戏点亮孩子们的快乐童年!
 
      参考文献:
      1、《幼儿园体育活动整体方案》华中师范大学出版社 2016年6月第二版
      2、《3-6岁儿童学习与发展指南》人民教育出版社

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